加州亚裔家长注意：加州教育局新的数学框架将不鼓励学习微积分
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*(photo:CampusReform)一个拟议的数学框架将不再强调微积分，并将在11年级之前结束高级数学课程。
一些顶级大学要求或强烈建议申请者在完成高中学业时已经学过微积分。
加利福尼亚州的教育工作者正在考虑一个新的数学教学框架，该框架有意不强调微积分，尽管微积分对于申请美国几所顶尖大学的学生来说是必须的或大力鼓励的。该框架仍在审议中，它建议取消初中的高级数学课程，并取消 "在十二年级推动微积分 "的做法，它称之为 "误导"。
该框架将公平放在首位，并指示教师 "为社会正义而教（teach toward social justice）"。它反对在初中开始高级数学课程，说："许多学生、家长和教师鼓励在八年级（或在某些情况下更早）加速学习，因为有一个错误的结论，即微积分是一个重要的高中目标。"
由教学质量委员会(Instructional Quality Commission-IQC)制定的框架草案指出，所有加州学生在数学上取得优异成绩的主要障碍是该学科的 "排斥和过滤的历史"，它阻碍了女孩和 "黑人和棕色 "学生追求高级数学研究。
该框架指出："持续存在一种心态，即有些人'数学不好'，这种心态充斥在许多来源和许多层面"。
教育部门的理由是，目前的数学教学方式导致了不公正的结果，即少数民族和女性在科学、技术、工程和数学领域的代表性不足。这个新框架的作者 "拒绝接受关于天赋和才能的想法"，认为数学方面的天赋概念本身就造成了不平等。
"委员会说："这些信念所反映的关于数学能力的固定思维方式有助于解释数学在学生的机会中所扮演的排斥性角色，并导致数学学科中普遍存在的不平等现象。
为了纠正这种被认为是不公正的现象，委员会建议将具有数学天赋的学生与那些在高级数学方面有困难的学生放在同一间教室里。委员会认为，鼓励一些初中和高中学生从八年级开始上数学速成班，目标是在12年级学习微积分，是 "误导"。
"加州数学跟踪的不公平可以通过6-12年级的协调方法来消除，"该框架指出。"不幸的是，许多学生、家长和教师鼓励从八年级开始加速学习（或更早），因为他们错误地认为微积分是一个重要的高中目标。"
鼓励学生 "冲刺微积分 "被认为是不必要的，也许是有害的，因为学院和大学通常要求学生重修这些课程，落后的学生可能失去被高等院校录取的机会。
以 "公平 "的名义，强烈鼓励教师把重点放在反对 "关于数学成绩的种族化或性别化的想法 "上。该框架明确反对对数学采取 "不分肤色 "的方法。"认为'我对所有人都一视同仁'是不够的。需要在数学教学中做出积极努力，以对抗导致并继续延续当前不平等现象的文化力量"。
这种设置将 "使所有的学生在高中的前两年从事一个共同的途径，"从而消除了高一之前的高级课程。微积分可以是11年级或12年级的一个可能的选择，但不会有故意导致微积分的路径。
弗吉尼亚州正在考虑一个类似的框架，它将取消11年级之前的高级数学课程。弗吉尼亚州的框架草案也强调公平，与加利福尼亚州的框架非常相似。
尽管一些K-12学校的领导希望不再强调微积分，但一些顶级大学还是建议或要求学生在高中阶段学习微积分。麻省理工学院、加州理工学院和史蒂文斯理工学院（Stevens Institute of Technology）都要求学生参加微积分考试。康奈尔工程学院、西北大学的综合科学项目和社会科学中的数学方法项目、普林斯顿大学的工程方向、奥林工程学院（Olin College of Engineering）和杜克大学的普拉特工程学院也是如此。卡内基梅隆大学的大多数本科学校在录取时都要求高中微积分。
伦斯勒理工学院（Rensselaer Polytechnic Institute ）建议学习一年的微积分。宾夕法尼亚大学的工程学院说，"我们希望看到......在物理和数学方面的强大准备，特别是微积分。"
微积分不是许多教育和职业道路的先决条件，但对于任何想从事专业STEM职业的人来说，它几乎不可能避免。教育周刊》报道，只有15%的美国高中生参加微积分课。不是每个高中生都有机会这样做。根据教育部的数据，只有50.4%的美国高中提供该科目的课程；加州略低于标准，为45.7%。学生可能有机会参加双录取计划，让他们在当地大学学习一门课程，尽管不清楚这些计划有多少提供微积分课程，以及有多少学生有机会参加）。
该框架对教师也有影响。它指示他们 "朝着社会正义的方向教学"，并建议他们 "与学生分享女性和有色人种成功数学家的例子"，因为 "数学是以如此排他和精英的方式发展的"。
在IQC于5月19-20日举行会议以产生第二份草案供审查和修订之前，该框架目前可供公众审查和评论。
